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ACTIVITE 2 : IDENTIFIER des attributs de la puissance de l’Europe et des limites à cette puissance.

CONSIGNE = A partir des documents et de mes connaissances, je réponds, seul ou en groupe, aux questions suivantes en faisant des phrases correctement ponctuées et orthographiées.  Au fur et à mesure de mon travail, je finis de compléter la fiche « Apprendre à apprendre » entamée à l’activité 1.

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DOC 1 – L’Union européenne, une puissance économique et commerciale de premier ordre.
DOC 1 – L’Union européenne, une puissance économique et commerciale de premier ordre.
DOC 2 – L’Union européenne, premier pôle touristique au monde
DOC 2 – L’Union européenne, premier pôle touristique au monde

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 DOC 3 – La diffusion des valeurs de l’UE

DOC 4 – Le système migratoire mondial
DOC 4 – Le système migratoire mondial
DOC 5 – L’Union européenne en manque d’unité dans le conflit syrien
DOC 5 – L’Union européenne en manque d’unité dans le conflit syrien
DOC 6 – Les atouts de l’UE face à la crise économique et financière
DOC 6 – Les atouts de l’UE face à la crise économique et financière

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Q1 : En quoi puis-je dire que l’Union européenne est la première puissance commerciale au monde ? (DOCS 1 et 5)

Q2 : Je relève la phrase qui montre que l’Union européenne est la première puissance économique au monde. (DOC 5)

Q3 : Quelle région du monde est la plus visitée par les touristes en 1995 ? Quelle région devrait l’être en 2020 ? (DOC 2)

Q4 : Quelles sont les valeurs défendues et diffusées par l’Union européenne ? (DOC 3)

Q5 : Quelle place occupe l’Union Européenne (et plus largement l’Europe Occidentale) dans le système migratoire mondial ? (DOC 4)

Q6 : Quel obstacle l’Union européenne doit-elle surmonter pour devenir une puissance diplomatique mondiale ? (DOC 5)

Q7 : A quel défi l’Union européenne est-elle actuellement confronté ? (DOC 6)

Q8 : A l’aide des réponses aux questions, j’achève de compléter la fiche « Apprendre à apprendre » entamée à l’activité 1.

CHAP 3- Aménagement et développement du territoire français

Chapitre 3 – Aménagement et développement du territoire français

attention

En raison du délai très court qui nous est imparti pour terminer le programme d’Histoire-Géographie-Education civique avant l’épreuve du DNB, le chapitre est condensé, se limitant à une sélection des activités proposées et à une phase de structuration des connaissances sous la forme d’un tableau de synthèse.

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DOCUMENTS EN TELECHARGEMENT

 Fiche d’objectifs

SI ON REVISAIT ?

Je revois mes connaissances sur la France en 10 minutes

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AVANT la classe

PENDANT la classe

APRES la classe

SEANCE 1

> Dans mon cours, je recopie le titre du chapitre et les problématiques en respectant les couleurs proposées.

Chapitre 3 – Aménagement et développement du territoire français

 

Comment évoluent les espaces productifs en France face à la concurrence mondiale et aux enjeux de développement durable ?

 En quoi le territoire français est-il inégalement intégré à l’Europe et au monde ?

 

> Je visionne la vidéo « Les espaces productifs en France » et réponds en ligne aux questions posées.

> En rouge, dans mon cours, je recopie les définitions de : Espace productif, industrie, friche industrielle, technopole, délocalisation, pôle de compétitivité, ZIP, agriculture productiviste, développement durable, AOC, tourisme

ACTIVITE 1 : DECRIRE un espace productif en France et EXPLIQUER ses facteurs de localisation.

Au choix :

Un espace productif agricole : le vignoble bordelais

Un espace productif industriel : Florange

Un espace productif touristique : le centre Pompidou de Metz

 

Je consulte le cahier en ligne :

cahier en ligne

SEANCE 2

APPRENDRE A APPRENDRE : DECRIRE les espaces productifs du territoire et EXPLIQUER les évolutions dans la répartition des activités en France

Je teste mes connaissances

SEANCE 3

> Je visionne la vidéo « L’organisation du territoire métropolitain français » et réponds en ligne aux questions posées.

> En rouge, dans mon cours, je recopie les définitions de : Agglomération, métropole, métropolisation, aménagement du territoire, littoralisation, hub, LGV, contraste

ACTIVITE 2 : DECRIRE la domination de l’agglomération parisienne sur le territoire national

Au choix :

La domination politique de l’agglomération parisienne

La domination économique de l’agglomération parisienne

La domination culturelle de l’agglomération parisienne

SEANCE 4

APPRENDRE A APPRENDRE : DÉCRIRE les contrastes territoriaux en France

Je teste mes connaissances

Chap 4 – Les Etats-Unis dans la mondialisation

Chapitre 4 – Les Etats-Unis dans la mondialisation

Quelles sont les manifestations de la puissance des États-Unis dans le monde ?

Quelles sont les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire américain ?

Cette caricature du dessinateur suisse Patrick Chapatte présente davantage les Etats-Unis sur le monde que dans la mondialisation. Autrement dit, les Etats-Unis sont une superpuissance qui domine et organise la mondialisation à son profit. La canette portant l’inscription “oil” est là pour signifier que les Américains vivent sur le dos de la planète : s’ils ne représentent que 4,5% de la population mondiale, ils consomment 20% de l’énergie produite dans le monde chaque année. Les Etats-Unis jouent un rôle majeur dans la mondialisation.

Cette caricature du dessinateur suisse Patrick Chapatte représente les Etats-Unis comme superpuissance qui domine et organise la mondialisation à son profit. La canette portant l’inscription “oil” est là pour signifier que les Étasuniens écrasent le monde par leur domination. Ainsi s’ils ne représentent que 4,5% de la population mondiale, ils consomment 20% de l’énergie produite dans le monde chaque année. Les Etats-Unis jouent un rôle majeur dans la mondialisation.

Je poste des photos de l'empreinte des Etats Unis autour de moi !
Je poste des photos de l’empreinte des Etats Unis autour de moi !

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Chapitre conçu d’après un travail de HGVangogh

DOCUMENTS EN TELECHARGEMENT

 Fiche d’objectifs

Mon plan de travail personnel (vierge)

SI ON REVISAIT ?

 Pas de révision pour ce chapitre

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SEANCE 1

> Dans mon fichier cours, je recopie le titre du chapitre et la problématique en respectant les couleurs proposées.

 Chapitre 4 – Les Etats-Unis dans la mondialisation

 Quelles sont les manifestations de la puissance des États-Unis dans le monde ?

 Quelles sont les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire américain ?

 

> A partir de la feuille de route collective, je réalise mon plan de travail personnel.

 > Je visionne la vidéo «Les manifestations de la puissance des Etats-Unis dans le monde» et réponds en ligne aux questions posées.

 > En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : superpuissance, hard power, soft power

ACTIVITÉ 1 : DECRIRE et EXPLIQUER la puissance des Etats-Unis dans la mondialisation

Au choix :

1- En classant des informations extraites de documents de nature différente dans un schéma. 

2- En analysant une caricature et en la comparant à des documents sélectionnés.

3- En analysant les génériques de 3 séries états-uniennes parmi celles proposées.

 

 Je consulte le cahier en ligne :

cahier en ligne

Je teste mes connaissances

SEANCE 2

> Je prépare mes crayons de couleurs

ACTIVITE 2 : Réaliser le croquis de synthèse de la place des Etats-Unis dans la mondialisation

Au choix :

1- A partir de cartes thématiques

 2- A partir de documents de natures différentes.

Je teste mes connaissances

SEANCES 3 et 4

 

> Je visionne la vidéo « Les territoires de la mondialisation aux Etats Unis» et réponds en ligne aux questions posées.

 

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : métropolisation, littoralisation, technopole, mégalopole,

ACTIVITE 3 : DECRIRE et EXPLIQUER les effets de la mondialisation sur le territoire des Etats-Unis

Au choix :

1- A partir d’un questionnaire guidé

2- En répondant à une offre de Jay Z

Je teste mes connaissances

SEANCE 5

> Je prépare mes crayons de couleurs

ACTIVITE 4 : Réaliser le croquis de synthèse de l’organisation du territoire des Etats-Unis

Au choix :

1- A partir de cartes différentes.

2- A partir d’un texte de synthèse

Je teste mes connaissances

TEMPS LIBRE (facultatif)

Recherche libre sur le sujet de mon choix, sous la forme de mon choix.

SEANCE 6

Restitution orale des travaux et mise en commun

SEANCE 7

> Je révise à partir du module proposé :

Ardoise

EVALUATION

Je prépare l’évaluation en ligne

Evaluation en ligne

Chap 4 – Habiter le monde rural

Chapitre 4 – Habiter le monde rural

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DOCUMENTS EN TÉLÉCHARGEMENT

 Fiche d’objectifs 

SI ON REVISAIT ?

 Pas de révision pour ce chapitre

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AVANT la classe

PENDANT la classe

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SEANCE 1

> Dans mon cours, je recopie le titre du chapitre et la problématique en respectant les couleurs proposées.

Chapitre 4 – Habiter le monde rural

 Comment s’organise un espace rural ? Comment l’habite-t-on ?

 

> Je recopie le titre du  I-

I – Habiter un village du Mali : une campagne du monde pauvre

> Je visionne la vidéo «Habiter une campagne d’un pays en développement» et je prends des notes sous la forme d’une carte mentale

 

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : Agriculture vivrière, rendement, jachère, engrais, mécanisation, exode rural.

ACTIVITÉ 1 : DECRIRE le paysage et l’organisation d’un village malien

 

Je consulte le cahier en ligne :

cahier en ligne

Je teste mes connaissances

SEANCE 2

ACTIVITE 2 : EXPLIQUER les transformations du paysage et de la vie dans un village malien

Je teste mes connaissances

SEANCE 3

> Je recopie le titre du  II-

II-             Habiter l’Imperial Valley en Californie : une campagne du monde riche

> Je visionne la vidéo «Habiter une campagne d’un pays développé » et réponds en ligne aux questions posées.

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : Agriculture commerciale, irrigation, openfield, industrie agro-alimentaire. 

ACTIVITE 3 : DECRIRE le paysage et l’organisation d’une grande région agricole américaine

Je teste mes connaissances

SEANCE 4

APPRENDRE A APPRENDRE : Réalisation d’une carte mentale illustrée.

Chap 1 – C’est avant tout y habiter

PARTIE 3 : LA FRANCE DANS CE SIÈCLE ?
THEME 1 : VIVRE EN FRANCE

Chapitre 1 – C’est avant tout y habiter

 

Dans quelle mesure la France et la région Aquitaine sont des territoires sous influence urbaine marqués par de forts enjeux d’aménagement ?

Noir Désir, Un jour en France, 1996.

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DOCUMENTS EN TELECHARGEMENT 

Fiche d’objectifs

SI ON REVISAIT ?

Je revois mes connaissances en 5 minutes

(source : Iclasse130)

route

AVANT la classe PENDANT la classe APRES la classe
SEANCES 1 et 2
> Dans mon fichier cours, je recopie le titre du chapitre et les problématiques en respectant les couleurs proposées.

Chapitre 1 – C’est avant tout y habiter

 

Dans quelle mesure la France et la région Aquitaine sont des territoires sous influence urbaine marqués par de forts enjeux d’aménagement ?

 

> Je visionne la vidéo «Habiter l’Aquitaine : ma région » et je réponds en ligne aux questions proposées.

 

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : Région, Collectivité territoriale, Décentralisation, Préfet (de région), LGV, Pôle de compétitivité.

ACTIVITE1 : DECRIRE les atouts de la région Aquitaine.

(d’après une activité proposée par IClasse130)

Je consulte le cahier en ligne :

cahier en ligne

SEANCE 3
ACTIVITE 2 : APPRENDRE A APPRENDRE : Croquis de l’organisation du territoire aquitain

Parcours guidé

Parcours en autonomie

Je teste mes connaissances

SEANCE 4
> Je complète le croquis des 27 régions françaises et des principales aires urbaines

> Je visionne la vidéo «La France, un territoire sous influence urbaine » et je réponds en ligne aux questions proposées. (source: O.Quinet)

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : Aire urbaine, Etalement urbain, Périurbanisation, Mobilité pendulaire.

ACTIVITE 3 : DECRIRE et EXPLIQUER l’étalement urbain en France

Par l’étude d’un webdocumentaire:

Parcours guidé

Parcours en autonomie

Par une étude de documents sur l’aire urbaine de Lyon:

Parcours guidé

Parcours en autonomie

Je teste mes connaissances

SEANCE 5

> Je visionne la vidéo «La répartition de la population en France » et je réponds en ligne aux questions proposées. (source: O.Quinet)

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : Métropolisation, littoralisation, héliotropisme, 

ACTIVITE 4 : DECRIRE et EXPLIQUER la répartition de la population en France: l’exemple des montagnes
SEANCE 6
> Je complète le croquis des reliefs, climats et principaux fleuves de France ACTIVITE 5 : DECRIRE et EXPLIQUER les dynamiques démographiques et spatiales actuelles en France  Je teste mes connaissances
SEANCE 7
ACTVITE 6 : APPRENDRE A APPRENDRE : Croquis de la répartition de la population française Je teste mes connaissances
SEANCE 8
ACTIVITE 7 : APPRENDRE A APPRENDRE :

Réalisation d’un tableau de synthèse.

 

CCL – Géopolitique du monde actuel

Chapitre 4 – Géopolitique du monde actuel

Quelles sont les principales lignes de force de la géopolitique du monde actuel ?

System of a DownBoom! (2003)

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DOCUMENTS EN TÉLÉCHARGEMENT

 Fiche d’objectifs 

SI ON RÉVISAIT ?

 Pas de révision pour ce chapitre.

route

AVANT la classe

PENDANT la classe

APRES la classe

SEANCES 1 et 2

> Dans mon fichier cours, je recopie le titre du chapitre et les problématiques en respectant les couleurs proposées.

Chapitre 4 – Géopolitique du monde actuel

 Quelles sont les principales lignes de force de la géopolitique du monde actuel ?

 

> Je visionne la vidéo « Le monde depuis 1990 : le grand incendie ?» et je réponds en ligne aux questions proposées.

 > En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : Multipolaire, Terrorisme, Moyen-Orient, Islamisme, Printemps arabe, G20. 

ACTIVITE 1 : Réaliser un podcast : Quelle géopolitique du monde actuel ?

Je consulte le cahier en ligne :

cahier en ligne

SEANCE 3

APPRENDRE A APPRENDRE : Réalisation d’un croquis de synthèse

Je teste mes connaissances

SEANCE 4

> Je visionne de nouveau les vidéos des chapitres 1 à 4 du Thème 3 :

CHAP 1 : L’ONU, une solution pour maintenir la paix

CHAP 2 : L’UE, une union en construction.

CHAP 2 : L’UE : Unis dans la diversité

CHAP 3 : La défense et l’action internationale de la France

CHAP 4 : Le monde depuis 1990 : le grand incendie ?

APPRENDRE A APPRENDRE : Réalisation d’une fiche de révisions sur le Thème 3 : « des tentatives de réponses à plusieurs échelles »

Je teste mes connaissances:

L’ONU

L’UE

La Défense

Le monde depuis 1990

SEANCE 5

> Je prépare mon évaluation en utilisant le module de révision ci-dessous :

Ardoise

EVALUATION

Evaluation en ligne

point de vue

Ces activités en autonomie, à réaliser seul ou en groupe (deux à trois selon le travail), sont à traiter sur la base du volontariat pour la fin du chapitre (Séance 4), moment auquel elles sont présentées à la classe. Une activité doit être réalisée par élève et par trimestre.

  Au choix :

Un article pour le journal de classe

Une biographie sur :

– Georges Bush Jr

– Barack Obama

– Vladimir Poutine

Un exposé sur :

– Les reporters de guerre

– Daesh / L’Etat islamique

– Boko Haram

Chap 2 – Les mobilités humaines

Chapitre 2 : Les mobilités humaines

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DOCUMENTS EN TELECHARGEMENT

Fiche d’objectifs 

SI ON REVISAIT ?

Je revois mes connaissances en 5 minutes.

(source: Olivier Quinet)

route

AVANT la classe PENDANT la classe APRES la classe
SEANCES 1 et 2

> Dans mon fichier cours, je recopie le titre du chapitre et la problématique en respectant les couleurs proposées.

Chapitre 2 : Les mobilités humaines

 

Comment s’organisent les mobilités humaines dans le monde ?

> Je visionne la vidéo « Les mobilités humaines» et je réponds en ligne aux questions posées.

> En rouge, dans cours, je recopie les définitions de : migration, mobilité, frontière, remise migratoire, clandestin, réfugié, asile, eldorado

ACTIVITE 1 :  RACONTER l’itinéraire d’un migrant et EXPLIQUER les conséquences des migrations : Drame à Lampedusa (tâche complexe) Je consulte le cahier en ligne :

cahier en ligne

Je teste mes connaissances

SEANCE 3
ACTIVITE 2 : LOCALISER et SITUER : Réalisation d’un croquis de synthèse

Je teste mes connaissances

SEANCE 4
ACTIVITE 3: Réalisation d’une réponse organisée et développée.
SEANCE 5
EVALUATION

photo (2)

point de vue

Ces activités en autonomie, à réaliser seul ou en groupe (deux à trois selon le travail), sont à traiter sur la base du volontariat pour la fin du chapitre (Séance 5), moment auquel elles sont présentées à la classe. Au moins une activité doit être réalisée par élève et par trimestre.

 

Au choix :

–          Ecrire un article pour le journal de classe.

–          Faire un exposé :

  • La frontière américano-mexicaine
  • Le dispositif FRONTEX
  • Les maquiladoras
  • Les camps de réfugiés
  • Guerres et mobilités humaines
  • Le Haut Commissariat des Nations Unies pour les Réfugiés (HCR)

–          Faire un exposé d’Histoire des Arts :

panorama

Ardoise